小学语文市级骨干教师2015年集中培训报道荟萃来源：四川绵阳师培网作者：师培中心浏览数:267次
本期综述 2015年10月13日至23日由绵阳市中小学教师培训中心组织的绵阳市第二批小学语文骨干教师集中培训在绵阳市中小学教师培训中心（绵阳电大）举行。 本次参加培训的小学语文骨干教师共计248人。为全面提升骨干教师在“互联网+课堂教学变革”新时代的专业素养，师培中心按照“以实践为导向”的培训方向，分别从“了解互联网发展对教育的影响、悟语文教学之道、习语文教学之法、立语文研究之题”四个层面进行培训。 本次培训，内容丰富、形式多样：既有专家的引领，如语文教育专家的专题讲座《“教语文”与“教课文”的教学取向》等从不同角度分析了语文教与学的方向；又有课堂教学实践的展示，三堂阅读教学课充分诠释了各年段如何用好课文这个例子来“教语文”，两堂习作课揭开了“生活作文”的神秘面纱；还有教学经验交流，如汤小芳做的《我的作文教学实践》讲座，让在场教师深受启迪。
基于实践取向的小学语文骨干教师培训 ——小学语文市级培训特色与亮点
根据绵阳市小学语文骨干教师的专业发展需要， 我们以实践取向的教师教育观为指导， 按“真情境—小问题—高观点”的研修思路， 重构“理论与实践交融” 的小学语文骨干教师培训模式。这一模式将培训课程分为理论、 科研、 实践三大板块， 各板块理论与实践互相渗透， 以提高他们的教学能力和科研能力为主， 让他们在超越经验，自我反思中实现教师专业发展。 一、理论板块 （一）专题讲座式 这是教师培训常用的模式。为加强培训内容的针对性与实用性， 我们在开课计划前进行广泛调研， 针对受训教师的实践需求设置专题。开设有效课堂教学、 农村小学新课程教学改革、 农村教师专业发展、 农村留守儿童教育、 现代汉语等专题。各个专题讲座， 师训教师以案例为中心， 以实践应用为导向， 突出理论的实用性。其基本流程是:案例呈现—案例设疑—分析讨论—理论升华。 （二）问题探究式 这种方式以解决教学实际问题为中心。其基本流程是:提出问题—课例观摩—交流探讨—专家点拨—实践体验—总结提高。如小学语文阅读教学、小学作文教学新思路等专题讲座，由小学语文特级教师主讲，小学优秀语文教师提供现场课例。先布置受训教师带着自己在阅读与作文教学这两个方面的教学经验、困惑与问题，现场课例观摩二年级阅读课《不用嗓子的歌手》、四年级阅读课《一块特别的石头》、六年级阅读课《故宫》、三年级作文课《游戏作文》、五年级作文课《写景观察作文》等，以公开课为载体，引导受训教师评课、议课、辩课，在交流中探究解决问题的方案，并根据解决的“问题”梳理相关教学理论。最后，让他们集体备课，选派代表模拟片段教学，在实践体验后总结提高。这种培训方式，可培养他们的探究意识和运用实践性知识解决问题的能力。 二、科研板块 （一）案例研讨式 案例讨论与总结不仅使受训教师体验教学活动的不确定性和复杂性，更是磨练他们对教学实践的洞察和解读能力， 改造和提升自己的实践性知识。操作程序为:案例呈现—交流研讨—掌握方法—尝试运用。首先，将几篇适合小学语文教师研究水平的教研论文作为案例， 让其在研讨交流中不仅掌握论文摘要、关键词、参考文献、论文的层次标题、 正文论证等撰写方法， 更是获得对教学活动的深刻认知。其次，引导他们按规范要求修改一篇自己的或他人的论文。或提供一个微型课题案例，让他们学会上中国知网查资料、 分析与筛选资料、设计实施方案，掌握小课题科研的程序与方法。 （二） 研教互动式 这种培训方式以解决教育教学实际问题为目标。基本流程是:提炼选题—同伴互助—专家点拨—行动研究。将 “教” 与“研” 结合， 围绕受训教师在教学实践中的问题， 例如“小学生起步作文的引导”、农村小学生口语交际现状及对策”等，指导他们学会查找资料，设计实施方案，开展行动研究，亦教亦研，提高他们解决教学实际问题的能力和科研能力。 （三）任务驱动式 任务驱动是目前培训领域较为先进的策略。采用任务驱动的方式， 可使受训教师克服惰性， 在完成任务的过程中， 培养他们信息素养及解决实际问题的能力。为避免出现“集中培训结束，学习即结束”的情况，布置他们每学期完成“三个一” (即一节公开课、一篇教学反思、一篇教育叙事或教学论文)的任务。变任务为动力，变动力为成果，最大限度地引导他们参与行动研究，既能提高课堂教学有效性，又能促进他们的专业发展。 三、实践板块 （一）课堂观察式评课 为提高课堂教学有效性，引领受训教师开展课堂观察式评课活动。首先引导受训教师钻研教材，确定观察主题。其次，课中观察，做好记录。要求受训教师带着执教者教学设计方案，以便有目的地聚焦主题，做好课堂观察。第三，总结反思，提出观察建议。以优秀教师示范课为载体，受训教师通过课堂观察、个人反思、同伴多维互动，从观察主题展开讨论、辩论，提出观察建议。这种培训方式搭建了小学教师实践智慧的共享平台，对执教者而言，是教学技艺提升的平台；对听课者而言，则是自我的实践智慧得到优化提升。 （二）实践体验式 要求受训教师把领悟到的优秀教师成功课堂教学理念创造性地运用到自己的教学实践中，再推选受训教师代表上公开课。基本流程是：集体备课—教学设计—课中实践(课堂观察)—课后研讨—反思提升。课后，受训教师可进行教后反思，听课者可就本次教学活动的课堂观察进行研讨，提出观察建议。执教者在“悟中学”、“做中学”中不断审视自己的教学实践，形成有效的行动策略。听课者在课后研讨中既分享他人实践智慧，自己的实践智慧也得到更大的优化和创新。总之，实践取向的小学语文骨干教师培训模式，突出了《专业标准》所彰显的实践诉求，正视了实践性知识在教师专业发展中的重要作用，取得了较好的培训效果。 （供稿：绵阳市小学语文市级培训专家团队）
互联网+与教师专业发展 ——记雷震校长的专题讲座 2015年10月14日上午 雷震开讲了…… 绵阳市实验中学教育集团（城北校区）执行校长；四川省中学语文骨干教师。在国家、省、市级刊物发表论文数十篇，应邀到各地讲学十余次；参加四川省高等师范院校中文专业教材《语文教学概论》的编写并已出版使用。绵阳市中小学教师技术能力培训主讲教师，黎家厚教授团队成员。本次培训主讲《互联网+与教师专业发展》。 改变！学习！实践！ 创新！这一个个关键词让我们不断在反思未来的教育 该教什么？怎样教？ 工具、平台、课堂信息化…… 真是让我们大开眼界！
亲近“互联网+” 颠覆传统教育 ——记周平凡副校长的专题讲座
金秋十月，绵阳市小学语文骨干教师培训又开始了。21日上午，绵阳电大周平凡副校长对老师们进行了题为《互联网+与教师专业发展》的培训。两个半小时的学习中，老师们深刻体会到“互联网+”对传统教育教学方式造成的巨大冲击， “一块黑板+粉笔的教育”的传统教育方式已经发生了变化，我们的教育必然走进“互联网+”的崭新时代。互联网的使用使教育的效率大大提升了，学校的理念、老师的授课方法和评价方式都在不断地发生颠覆性的变化，而我们老师也应该积极的利用互联网优势来改变自己的传统教学。印象最深刻的是 “微弹幕”的现场体验，令老师们耳目一新。大家积极参与其中，一边上课，一边通过微信发送文字，在PPT大屏幕上讨论交流，学习的注意力集中了，也促进了课堂互动。大家纷纷表示，希望在今后的家长会和教学中能用上“微弹幕”，这样有助于教师与家长、教师与学生的互动，有助于提高教学质量。 伴随信息技术的高速发展，现代课堂有着越来越多的科技元素，这俨然是一种大势所趋。为此，作为语文教师，我们必须转变观念，不断学习，做好准备，充分利用现代科技的长处，让孩子在信息时代中能更加方便快捷、轻轻松松地学习语文，提升各种能力，让我们的语文学习在互联网时代更加有魅力！ （ 供稿：小语二班18组 富乐实验小学 张秀芳）
立德践行 慎教善导 ——记任小倩副主任的专题讲座
绵阳市第二批市级骨干教师集中培训课程由著名专家任小倩老师主讲。首先，任老师通过一段欢快的《小苹果》导入专题讲座。以希特勒的成长故事为例，敲响历史的警钟。然后从高考指挥棒的转向、创客教学法、丰富的教学策略、课程整合、无痕教育、无效教师、慎独慎教等方面为学员们做了精彩的讲解。 随着新课改新高考政策的深入推进，高考指挥棒发生转向，试行《中小学教育综合质量评价指标》；创客教学法悄然兴起，鼓励创新机制；而丰富的教学资源不仅为教师教学提供了便利，也为学生继续学习提供了可能；课程整合的介绍更让学员们眼睛一亮，眼界大开，谢家湾小学成功的案例为老师们提供了大量深刻启示。 任老师以精深渊博的理论知识、丰富详实的教育案例、亲切和蔼的讲学态度，为学员们呈现了一堂精彩的讲座，使我们了解到学科课程的前沿发展、教育技术的重大进步，激励我们认真学习，不断“创客”，学以致用，既帮助学生成人成才，也促进自己成名成功。 （供稿：一班6组 江油市三合镇中心小学 杨建华）
以学定教 以评导教 以用促教 ——记姚爱萍老师的专题讲座
十月二十二日下午，一段动感十足的舞蹈过后，充满激情的姚爱萍老师又和绵阳市第二批市级小学语文骨干教师见面了，这次和我们分享的是《阅读教学评价命题思路及教学策略》。 姚老师给大家讲了小学语文阅读素养评价的内容、依据，解决了小学语文阅读“考什么”和“为什么这样考”的问题，还分析了试卷上呈现的现状，告诉我们应该夯实以下的训练：联系上下文理解词语；进行整体把握、要点概括；准确地提取信息...... 姚老师把讲解和互动相结合，讲座现场气氛热烈，内容非常精彩、实用，让我们豁然开朗。让我们明白了小学语文阅读教学应该紧扣课标、单元目标、教材和学生实际，教什么比怎样教更重要。大家纷纷表示要把所学的知识用到教学中去，并把这些先进理念和同事一起分享,让大家一起进步。 （供稿：小语二班20组 江油胜利街小学 冯艳萍）
语 文 课 教 什 么 ——记巩建华老师的专题讲座
10月23日下午，绵阳市第二批市级小学语文骨干教师二班的学员们，认真聆听了巩建华老师的专题讲座——《小学语文教材研究》。 巩老师用一个浪漫而温馨的片段描写——《几只鸟》，吸引了老师们的眼球，驱散了老师们的午困。一个个问号还真令人深思：难道说，语文老师有时真是“种了别人的田，荒了自己的地”？那么，语文老师到底该教什么？巩老师通过一堂视频课例和多篇课文案例，向老师们讲述了该怎样准确定位教学目标。 巩老师在《慈母情深》的一个片段中，重点讲述了句式倒装和词语重复使用产生的特殊表达效果，让老师们学到了阅读教学和习作教学上可采用的教学小窍门。接着在诗词类课文的解读中，老师们不仅学到了教学方法，还得到了一场美的熏陶。 在巩老师理论联系实际的讲堂里，老师们知道了阅读教学要高度重视学生的语言习得和能力形成，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，正确把握各学段的“度”，习作教学要教给学生构句成段、构段成篇的方法。在巩老师缓缓道来的甜美语言中，老师们明白了如何才能把语文课上成“语文课”，如何才能“种了自己的地，肥了自己的田”，如何才能“好好为自己做嫁衣”。 叶圣陶先生说“国文科的目的，最重要的是阅读的学习和写作的学习，这两种学习，都非从形式上的探究着手不可”。巩老师这样提醒大家：留意形式上的项目，根据自身和学生的实际情况，创造出自己的教学个性和教学特色，切不可完全翻拍别人的经验或方法。相信，老师们会带回所学，结合心得，融入教学；相信，有了专家的指导，老师们对提高教学水平，也会信心满满。 （供稿：小语二班21组 江油 林晓蓉）
整合简约 省时高效 ——记叶正国老师的专题讲座 2015年10月15日下午，为期3天的培训在叶正国老师如洪钟般的声音中告了一个段落。在他也许是故意的跳跃性讲解中降下了帷幕，也在我们满怀遗憾的的唏嘘声中画上了句号。今天下午的讲座给我们留下了深深的思考……归根结底，那就是：整合简约，省时高效。 叶老师通过一个个鲜活的例子，加之他幽默诙谐的语言让我们深刻地认识到：作为骨干教师，必须是个思考的践行者，要学有所思，思有所为，为是最优。 反思自己20多年的小语教学历程，存在的问题还真是不少：语文工具性的偏失、教学目标阶段性不明、字词句的教学过于肤浅，缺乏深层次的思考和变革。 通过今天的学习，我们十小组的全体学员一致认为：在今后的教学工作中，我们要主动摒弃陈旧的观念，尤其是教学目标方面要学会取舍。只有这样，才可能真正地解放学生，解放老师，做到整合简约，省时高效 。 (供稿：一班10组 梓潼县文昌二小 廖敏）
故宫 石头 歌手 ——御营小学三堂观摩课的教学启示
一、《故宫》教学启示 1.明确说明对象：建筑群 2.学习第二自然段，抓“数字”感悟“列数字”说明方法作用 找出数字品出“规模宏大”的特点 找不同数字“具体数”“近似数”区分异同及为什么不一样，明白说明文的“列数字”方法，让表达严谨、科学，是说明文的特征。 发现近似数表达的不一样，“近”、“多”、“约”为什么如此麻烦？让学生明白语言运用要灵活丰富。 而后总结说明方法要用好用准为说明文服务。 3.适时回归板书中的四个中心词，每学一段都要关注作者如何运用语言表达中心词； 4.学习“重檐殿顶，殿檐斗拱，额枋，梁柱”等术语词，借助图示结合文字具体分析讲解，让学生一目了然，读着脑袋就有画面感，疑难理解迎刃而解了。 5.突破观察顺序的方法： 追问，突破第五自然段的观察顺序，让学生明白“移步换景”“空间方位转换”等观察法表达法。层层深入的追问“本段的观察顺序？”“什么空间？”“哪里写外面？”“介绍外面有顺序吗？”“先写上面的什么？”“再写下面的什么？” 出示图片，请学生观察，老师读文，老师读哪里学生观察到哪里？ 出示一段话，师生配合读，感悟方位词的运用及观察方法，老师读方位词，生读介绍内容 6.借助板书，总结观察顺序，告知学生观察与表达相结合，让读者身临其境。 7.关注表达：中心词“形体壮丽 建筑精美”在第五自然段中如何体现的？通过追问“哪个颜色多，为什么？”“红色为什么这么多？” 8.通过品读彩画龙的多姿多态，感悟语言的节奏美，先呈现四字词再呈现两字词。 9.突破详略得当的表达方法，采用对比学习法：学习后两殿异同，后两殿与太和殿描写的异同之处。 10.老师分类出示故宫文物，分别介绍文物，不失为一种现场活现的“归类说明法”！ 11.借用“故宫为五大宫殿”之首，进行情感熏陶人文教育。 12.巩固阅读说明文的方法，推荐相关说明文《沈阳故宫》《泰姬陵》等。 一个很好的运用课文为例子教会学生如何读说明文，如何写说明文；教会听者如何运用课文为例子教说明文，教语文。甚是感谢实小李铃老师！ 二、《一块特别的石头》感悟 1.笔者谬见：老师的问题贯穿全文，还有一部分无意义的选择性问题，老师问题太多，总觉学生被老师牵着走，无自己的思考，此不可取！ 2.建议： 老师引导学生读人物对话，一边读一边思考一边质疑，让学生自己发现问题“为什么三问三答都不能让他满意？”同时引导学生感悟“语言描写”的表达作用。 引导学生品读李四光在爸爸回答之后说的那段话：“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把地面砸进去一个很深的坑。可它为什么没卧进土里去呢？”让学生感悟李四光的推理思维，同时引导学生学会观察生活思考发现，明白成功者总是善于观察善于思考的，并可以举出例证，点燃学生观察思考学习生活的激情，从而养成观察思考好习惯。 结尾给“李四光爷爷”写几句话，若也能给自己写几句话总结学习收获该多好！ 三、《不用嗓子的歌手》所得 1.评价语具体到位有指向性，既鼓励答问学生又为其他学生指明学习方向。 2.我们的课堂语言可以这样“孩子不急，老师等着你！”放松心情学习效率质量才能提高。 3.用“但是”说话，突破点位不具体，导致学生说话不通顺连贯无逻辑可循，可以对例句先做具体分析，再练习说话。 ４.学生书写生字后一定得及时展示回馈学习效果，便于老师及时调整教法。 ５.本课“语用”的一个训练点“小黄莺对金嗓子们的不同称赞语言”，可以设置情境引导学生进行表达训练。 ６.对于小动物们的发声原因，可以引导学生追问为什么，激发学生的探索欲望。 (供稿：二班12组 北川永安小学 杨翠华)
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